嬰兒認知的學習過程

嬰兒認知的學習過程

 

我先問各位這個問題：

 

『崩壞』是什麼意思？

_{（你大概可以說得出來）}

 

『崩』是什麼意思？

『壞』是什麼意思？

_{（可能有點掙扎了）}

 

『真空』是什麼意思？

『真』、『空』個是什麼意思？

_{（「真」這個就真的難了 … 那，「不假」是什麼意思？）}

 

 

你可能會去查中文字典，也可能不會去查，不過你大致上是『大概』、『應該』、『可能』都知道是什麼意思的，因為你是可以用母語簡單、直覺地概述這些詞、字，只是內容無法描述的跟字典上的那樣那麼精準而已。

 

 

那麼，我好奇的請各位思考一下：

 

 

 

『我們當初是怎麼從「完全不知道」，

到「大概知道」這樣的程度的呢？』

 

 

 

其實我們每個人都經歷過對這世界的認知過程_（註一），而這過程也同時是我們學習語言的過程（多數是指我們的母語）。只是我們當時是嬰兒，我們是不知道的。

 

 

從嬰兒時期，我們就開始認知這個世界，我們看到週遭事物、聽到周遭的聲音; 看到父母、聽到父母的聲音，我們漸漸區分出什麼對嬰兒的生存是好的，什麼是有危害到生存的，慢慢的我們對聲音愈來愈敏銳，開始可以區分出什麼類的聲音是好的，什麼是不好的；然後，愈來愈細膩，我們對聲音的詮釋也愈來愈多變，而這些過程都是嬰兒們自己對這個世界在做詮釋，他們不是解讀字典上的定義也不是被父母告知定義，『嬰兒是自己在解讀這個世界的定義』。

 

 

慢慢地，進入一歲之後，他們開始玩弄（探索）這些初步的理解，透過玩耍的過程加入這些聲音的套用，他們開始有著大人們語言的雛型，這個階段我們常常說小嬰兒在呀呀學語，但他們並不是在「學」語言，而是在「運用」他們對這世界的認知，「練習」他們對這世界的詮釋。慢慢的在跟大人的互動中，他們逐漸的修飾、精鍊對所有事物的理解，接著再透過更多互動（語言的聲音是其中一種），他們愈來愈理解這世界的一切。

 

 

我舉個例子。

當你拿張椅子讓嬰兒坐在上面的時候，你對著嬰兒說：「坐好好喔，不然摔下來會痛痛」。『椅子、坐、摔下、痛』，這些東西，對嬰兒而言，只不過是聲音罷了，根本不具意義，但父母一天照三餐都在講這些聲音，嬰兒也不得不開始連結椅子、坐、摔下、痛這些關係。

 

經過很多時日後，神奇的事情要發生了！嬰兒開始認知到椅子跟坐的關係，也就是任何可以讓他在上面的東西，可以讓它背打直讓雙手騰空出來的這個動作（這時候他還並不完全知道「坐」的這個動作），都可以有椅子的功能。所以，石頭可以是椅子，茶几也可以是椅子，電腦機殼也可以是椅子，而且他們會清楚的知道，痛是不好的（因為這是攸關於生存的訊息），所以摔下等於不好的，要避免。然後接著，就是父母每日「跟嬰兒互動」的最重要功能，這個互動過程讓嬰兒可以漸漸去修正它的認知、調整它的定義。當嬰兒下次要試著爬上桌子坐在上面時，父母阻止了他，多次之後，嬰兒漸漸理解出「這個東西（桌子）不可以坐在上面」，且「摔下去會很痛」，所以他又再次修正了「可以坐在上面的功能」這個範疇（椅子的定義）。

 

 

 

Baby: This. Not chair. No chair. Bad. This chair. No fall. Good.

 

 

 

而「坐著」這個動作也漸漸跟吃飯連接起來，坐著意味著無法行動來行動去（爬來爬去），且「坐著」這個狀態會等於「在固定的一個地方」。

 

 

 

 

所以你可以知道，語言不是學來的，不是單純的模仿，也不是單純的重複，更不是文字的堆疊

 

 

 

語言是我們在認知這個世界的過程中所習得的載體。_（註二）

 

 

 

學習英文（外語），不應該從「形」也就是「符號」開始著手（當我們看到一個不認識的單字，管它怎麼拼、怎麼念，它就只是一個符號、一個聲音而已）。所有的一切都應該從最原始的聲音、視覺開始著手。我們需要聽到環境的聲音，聽到情境的聲音（指所有一切聲音，並不指語言的聲音而已）; 我們需要看到整個環境，看到情境裡的事物，了解情境裡事物之間的關係等等這些要素。這些線索都會加強我們的認知建造，也就是說我們腦內的東西就可以有更多元的連結建立，所以當需要「調閱」資料時，腦內就會有很多管道「門路」可以一起合作_（註三）。

 

 

非常粗糙簡略地介紹了嬰兒的認知過程跟母語的認知過程，那這跟學習外語有什麼關係？又可以幫助什麼？

 

 

請繼續參考『英文學習的認知過程』這篇文章。

 

 

 

 

（註一：

認知的意思:

表個體知覺、記憶與運用訊息的歷程，包括注意力、記憶、知識呈現、問題解決、決策、語言溝通等_{（教育部字典定義）}。）

 

（註二：語言是認知的載體之一，也就是符號。就跟數學公式一樣，有一個東西，在加上另一個，這時候就會有二個東西，所以這樣的理解變成公式時就是 1 + 1 = 2 。1 + 1 = 2 這些都只是符號，本身是不具意義的，是我們賦予了這些符號意義後，我們才可以更進一步延伸出這個算式的內函。）

 

（註三：抱歉，這樣描述可能會誤導你，提醒你：我們的大腦運作的方式並不是像電腦那樣的概念，不是資料庫、輸入與提取、運算這樣的組合。）

 

 

 

 

 

 

 

Shalliker Slk. C.